MAKALAH PENDIDIKAN KARAKTER ANAK BANGSA (Semester 1)

MAKALAH

PENDIDIKAN KARAKTER

ANAK BANGSA

Diajukan untuk memenuhi tugas Individu

Mata Kuliah                : Psikologi Pembelajaran

Dosen Pengampu        : Naeila Rifatil Muna, S.Psi, M.Pd.i

 Disusun Oleh  :

Ririn Rianingsih

NIM : 143111320123

TARBIYAH / PBI-B / I

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

 SYEKH NURJATI CIREBON

Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon Telp. (0231) 481264

2011

KATA PENGANTAR

            Segala puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini.

            Shalawat serta salam senantiasa kami curahkan kepada Rasulullah SAW, Nabi dan Rasul terakhir yang telah membimbing umatnya ke jalan yang benar dan sekaligus menyempurnakan akhlak melalui petunjuk wahyu illahi.

            Tak lupa kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam penulisan makalah ini, khususnya Ibu Naeila Rifatil Muna, S.Psi, M.Pd.i selaku dosen mata kuliah Psikologi Pembelajaran.Sehingga kami dapat menyelesaikan makalah dengan judul “Pendidikan Karakter Anak Bangsa”.

            Demikian dalam penulisan makalah ini tentu masih banyak kelemahan dan kekurangannya, untuk itu kami meminta saran dan kritik yang membangun agar makalah ini dapat lebih baik lagi.Semoga makalah ini bermanfaat.

            Amin ya Rabbal ‘Alamin.

                             Cirebon, Desember 2011

Penyusun

DAFTAR ISI

Kata Pengantar…………………………………………………………i

DAFTAR ISI…………………………………………………………………….....ii

PENDAHULUAN

1.1  Latar belakang………………………………………………………….iii

1.2  Rumusan Masalah………………………………………………………iv

1.3  Tujuan Penulisan……………………………………………………….iv

PEMBAHASAN

2.1. Pengertian Pendidikan karakter………………………………………..1

2.2  Tujuan dan fungsi pendidikan karakter………………………………..2          

2.3  Membangun Karakter Anak Bangsa Menjadi Kreatif…………………3

2.4  Pendidikan Berkarakter Melalui Pendidikan Informal , dan Formal…..5

2.5  Langkah Pemerintah dalam Pembangunan Karakter…………………12

2.6 Inspirasi paradigma…………………………………………………...13

            PENUTUP

                        3.1  Kesimpulan……………………………………………………………15

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………..16

1.1              Latar Belakang

Istilah karakter dipakai secara khusus dalam konteks pendidikan baru muncul pada akhir abad ke-18 , dan untuk pertama kalinya dicetuskan oleh pedadog Jerman F.W. Foerster. Terminologi ini mengacu pada sebuah pendekatan idealis spiritual dalam pendidikan yang jug adikenal dengan normative. Yang menjadi prioritas adalah nilai-nilai transeden yang dipercaya sebagai penggerak sejarah, baik bagi individu maupun bagi sebuah perubahan sosial.

Namun, sebenarnya pendidikan karakter telah lama menjadi bagian inti sejarah pendidikan itu sendiri. Lahirnya pendidikan bisa dikatakan sebagai sebuah usaha untuk menghidupkan kembali padagogi ideal spiritual yang sempat hilang diterjang gelombang positivisme yang dipelopori oleh filsuf Prancis Auguste comte. Forester menolak gagasan yang meredusir pengalaman manusia pada sekadar bentuk murni hidup ilmiah.

Gagasan pembangunan bangsa unggul sebenarnya telah ada sejak kemerdekaan Republik Indonesia yang diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945. Presiden soekarno menyatakan perlunya nation and character building sebagai bagian integral dari pembangunan bangsa. Beliau menyadari bahwa karakter suatu bangsa yang kuat berperan besar dalam mencapai tingkat keberhasilan dan kemajuan bangsa.

Namun sungguh memprihatinkan kondisi bangsa dan Negara pada era globalisasi ini.  Nilai-nilai luhur yang tinggi yang bermuatan etika atau akhlak atau budi pekerti yang diwariskan oleh nenek moyang hancur begitu saja ketika disiram oleh global dan dibawa pula oleh arus global yang amat laju. Nilai-nilai luhur yang diwariskan melalui budaya, dituangkan dalam sisa-sisa pancasila dan penjabarannya yang dijiwai oleh nilai-nilai luhur agama tampaknya kurang memberi bekas dalam kepribadian anak bangsa.

  Pentingnya pembangunan karakter / budi pekerti bangsa telah disadari oleh pemerintah. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2025, dan instruksi presiden Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2010 tentang Pencepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional Tahun 2010 merupakan dasar Hukum yang penting bahwa pemerintah sangat serius untuk membangun karakter / budi pekerti bangsa. Pemerintah sekarang bertekad membangunkan karakter / budi pekerti bangsa sebagai salah satu fokus utama pembangunan nasional.

1.2              Rumusan Masalah

1.2.1           Apa definisi Pendidikan karakter ?

1.2.2           Sebutkan tujuan dan fungsi pendidikan karakter ?

1.2.3           Bagaimana membangun karakter anak bangsa menjadi kreatif ?

1.2.4           Bagaimana pendidikan karakter melalui pendidikan informal, formal, dan non-formal?

1.2.5           Bagaimana Langkah Pemerintah dalam Pembangunan Karakter ?

1.2.6           Bagaimana Inspirasi Paradigma pendidikan karakter ?

1.3                 Tujuan Penulisan

1.3.1        Untuk Mengetahui definisi pendidikan karakter

1.3.2        Untuk Mengetahui tujuan dan fungsi pendidikan karakter

1.3.3        Untuk Mengetahui pembangunan karakter anak bangsa menjadi kreatif

1.3.4        Untuk Mengetahui pendidikan karakter melalui pendidikan informal, formal, dan non-formal

1.3.5           Untuk Mengetahui Langkah Pemerintah dalam Pembangunan Karakter

1.3.6           Untuk Mengetahui Inspirasi Paradigma pendidikan karakter

1.Pengertian Pendidikan Karakter

Karakter / budi pekerti bangsa adalah hal yang unik yang khas yang menjadi unsur pembeda antara bangsa yang satu dengan bangsa lain yang merupakan perpaduan karakter / budi pekerti dari seluruh warga negaranya.[1]Pendidikan Karakter / Budi Pekerti dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan, baik memelihara apa yang baik dan mewujudkan dan menebarkan kebaikan kedalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

 Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. baik terhadap tuhan yang maha esa , diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan.

Menurut Dr. Martin Luther King, yakni ; Intelligence plus character …. That is the goal of true education (kecerdasan yang berkarakter ….. adalah tujuan akhir pendidikan yang sebenarnya).

[2] Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Berpegang pada pengertian diatas, bahwa pendidikan karakter adalah usaha sadar dan terencana untuk membangun / membentuk kepribadian yang khas peserta didik, yaitu kepribadian yang baik yang bercirikan kejujuran, tangguh, cerdas, kepedulian, bertanggungjawab, kerja keras, pantang putus asa, tanggap, percaya diri, suka menolong, mampu bersaing, professional, ikhlas bergotong royong, cinta tanah air, amanah, disiplin, toleransi, taat. dll perilaku yang berakhlak mulia.

2. Tujuan dan Fungsi Pendidikan Berkarakter

Adapun tujuan pendidikan karakter sejalan dengan Undang-Undang Dasar 1945 pasal 3 (3) : “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu system pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlaq mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan Undang-undang.”

Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system Pendidikan Nasional dirumuskan dalam pasal 3 : “Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.”

Sedangkan fungsi pendidikan nasional dirumuskan : “ mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.”

Berdasarkan komitmen tersebut dirumuskan tujuan pendidikan karakter secara umum adalah. a).untuk membangun dan mengembangkan karakter peserta didik pada setiap jalur, jenis, dan jenjang pendidikan agar dapat menghayati dan mengamalkan nilai-nilai luhur menurut ajaran agama dan nilai-nilai luhur dari setiap butir sila pancasila. b). untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan yang mengarah pada pencapaian pendidikan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang.

Fungsi pendidikan karakter yaitu menumbuhkembangkan kemampuan dasar peserta didik agar berpikir cerdas, berperilaku yang berakhlak, bermoral, dan berbuat sesuatu yang baik, yang bermanfaat bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat.

Tujuan pendidikan, menurut Foerster, adalah untuk pembentukan karakter yang terwujud dalam kesatuan esensial antara si subyek dengan perilaku dan sikap hidup yang dimilikinya. Karakter merupakan sesuatu yang mengualifikasi seorang pribadi, yang memberikan kesatuan dan kekuatan atas keputusan diambilnya. Karena itu, karakter menjadi semacam identitas yang mengatasi pengalaman kontingen yang selalu berubah. Dari kematangan karakter inilah kualitas seorang pribadi diukur.

3.  Membangun Karakter Anak Bangsa Menjadi Kreatif

Cara untuk membangun kreativitas / budi pekerti adalah melalui      :

·         Pendidikan dan latihan (seperti soft skill, enterprenership)

·         Jalur pendidikan formal & non formal

·         Menggali ilmu pengetahuan dan keterampilan dari orang-orang sukses

·         Bergaul dalam lingkungan orang-orang yang unggul / pintar

Sifat-sifat individu yang kreatif identik dengan individu yang berkarakter, yaitu:

·         Tanggap / berinisiatif terhadap perkembangan perubahan lingkungan yang bermuatan peluang untuk berusaha / membuka lapangan kerja.

·         Suka menjalin kerjasama dengan orang lain

·         Tidak tergantung dengan orang lain (berpegang pada prinsip bahwa tangan diatas lebih mulia daripada tangan dibawah).

·         Kemampuan bersaing (bersaing secara sehat merupakan prinsip)

·         Kreatif membuat sesuatu (seperti limbah-limbah kayu dapat dibuat suatu kerajinan tangan

·         Percaya diri (punya prinsip dalam bekerja, tidak mudah terpengaruh oleh provokasi, selalu ingin bukti nyata)

·         Kerja keras (orang yang bekerja keras selalu gigih, tekun, tidak kenal lelah, berkarakter unggul, disiplin)

·         Mampu memecahkan masalah, selalu ada jalan keluarnya berbagai alternative dimunculkan dan dipilihlah alternative yang tepat

·         Pantang putus asa (gagal coba lagi, gagal coba lagi)

Medium yang paling efektif untuk membangun kretivitas adalah melalui jalur pendidikan formal dan non formal. Pada jenjang pendidikan tinggi, Najdamun Ramly (2011) mengemukakan latar belakang program kreativitas siswa, yaitu :

·         Kesenjangan yang relatif besar antara waktu kelulusan dengan waktu perolehan kerja atau mulai berwirausaha.

·         Posisi strategis mahasiswa sebagai Generasi Penerus Pembangunan Nasional

·         Mahasiswa sebagai ujung tombak bagi perubahan bangsa kearah yang lebih baik

Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) soal praktikumnya tidak diragukan lagi, namun di SMA masih sangat perlu di tingkatkan. Balai Latihan Kerja (BLK) , Magang di perusahaan-perusahaan industry, kewirausahaan, mengikuti berbagai jenis lomba merupakan medium yang efektif untuk menumbuhkan kreativitas.

“Untuk bisa kreatif diperlukan keterbukaan dan pergerakan berbagai sumberdaya, antara lain imajinasi, yang merupakan situasi fisik dan mental dimana individu seolah-olah berada di dalam ruang dan waktu yang tidak terbatas, dimana ada kebebasan dan penjelajahan ke berbagai kemungkinan dan ketidakmungkinan.”[3]

Untuk melahirkan kreativitas yang telah dijelaskan diatas seperti soft skill, melatih pengetahuan dan keterampilan, bergaul dengan orang-orang yang unggul dan cerdas, ternyata salah satu sumberdaya yag sangat penting adalah imajinasi.

4.         Pendidikan Berkarakter Melalui Pendidikan Informal, Formal dan Non-Formal

1)         Pendidikan Informal

“Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan.” UU No 20 / 2003, pasal 1 (13). Sebelum anak masuk sekolah, pendidikan yang pertama kali diberikan kepada anak yaitu pendidikan dalam keluarga. Setelah anak berusia 6 / 7 tahun barulah dimasukkan ke dalam PAUD. Namun peran dalam keluarga sangat menetukan karakter anak tersebut. Dalam hal ini, ibu merupakan peran utama, Karena ibu yang melahirkan, sangat dekat dengan anak, paling sayang dengan anak.Kasih sayang merupakan peranan penting dalam pembentukan karakter.

Karena orangtua yang bijak seharusnya memperhatikan kebutuhan anak yang paling mereka senangi. Anak yang belum masuk SD / PAUD misalnya tetap sudah minta dibelikan buku, pena, pensil, penghapus, huruf-huruf, angka-angka, meja belajar sudah menunjukkan keinginan anak untuk belajar. Dalam kontek seperti ini sebaiknya dipenuhi keinginan anak, dampingi anak, latih anak memegang pena atau pensil, sambil bermain dengan anak, berdekatan dengan mencium dan memeluk anak. Kedekatan orangtua terhadap anak sangat menentukan pertumbuhan karakternya.

Beberapa kebiasaan yang perlu diberikan kepada anak , yaitu      :

·         Orangtua mengajak anak mengikuti pertemuan dengan orang dewasa

·         Menyuruh melaksanakan tugas rumah, melatih mandiri, menghargai waktu dan keuangan

·         Membiasakan mengucap salam

·         Menjenguk anak yang sakit

·         Memilih teman yang baik

·         Melatih berdagang

·         Menghadiri acara yang diisyaratkan

Kebiasaan-kebiasaan yang sejatinya di berikan orangtua kepada anak-anaknya di rumah dalam kerangka pendidikan karakter, adalah :

·         Kebiasaan mengenal Tuhan dalam sebutan sederhana dalam keseharian seperti Allah, Allahu akbar

·         Kebiasaan sholat berjama’ah dengan orangtua

·         Kebiasaan sopan santun kepada orangtua

·         Kebiasaan meminta izin bila hendak keluar rumah

·         Kebiasaan mencium tangan orangtua ketika hendak bepergian

·         Kebiasaan menyayangi orangtua

·         Kebiasaan berjalan menunduk dihadapan orangtua

·         Kebiasaan menyapa orang yang lebih tua dengan sapaan yang menunjukkan rasa hormat

·         Kebiasaan mendidik anak supaya jujur

·         Kebiasaan mendidik anak supaya amanah

·         Kebiasaan membantu pekerjaan orangtua di rumah

·         Kebiasaan mengajarkan kepada anak supaya tidak iri hati

Pendidikan karakter adalah tanggung jawab keluarga dengan beberapa alasan berikut ini

·         Mendidik anak dengan sebaik-baiknya karena adanya naluri keturunan

·         Memberi contoh yang baik adalah wajib bagi orangtua

·         Mendidik anak dengan cinta, kasih sayang yang mendalam merupakan akar pembentukkan karakter

·         Mengusahakan supaya anak betah di rumah, tentram dan tenang

·         Mengusahakan agar anak tidak frustasi

·         Pendidikan agama yang merupakan landasan kokoh bagi kelanjutan perkembangan anak ditanamkan sejak kecil.

2)               Pendidikan Formal

Pendidikan karakter sangat efektif diterapkan pada jalur pendidikan formal. Pendidikan karakter di sekolah tidak harus dengan menyusun kurikulum baru, yaitu kurikulum pendidikan budi pekerti, pendidikan karakter atau budi pekerti dapat dimasukkan dalam pokok-pokok pembahasan.

           Membangun budaya berperilaku di sekolah dituangkan dalam tata tertib sekolah, peraturan di sekolah, seperti           :

·         Tata Tertib sekolah di bidang pengajaran

·         Cara Berpakaian

·         Kegiatan Siswa

·         Keuangan

·         Kegiatan 5K[4]

Dalam proses pembelajaran di kelas, Peserta didik mengungkap potensi-potensi dalam dirinya, harus mengetahui bakat dan minatnya, harus mengetahui keadaan jasmani dan rohaninya, dsb. Misalnya, jika ada seorang siswa yang kurang berprestasi dibandingkan dengan teman-teman yang lain hendaknya tidak merasa putus asa, sebaliknya jika mereka merasa dirinya lebih dari yang lain hendaklah tidak merasa sombong ataupun tidak berusaha.

           Peserta didik juga harus mampu mengarahkan dirinya. Misalnya seorang siswa yang telah memutuskan bahwa ia harus membuat jadwal belajar maka ia harus berani dan konsekuen melaksanakan keputusan yang telah diambilnya. Yaitu dengan melaksanakan jadwal tersebut.

           Lalu peserta didik dituntut agar mampu mewujudkan diri secara baik di tengah lingkungannya. Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan karakteristik kepribadiannya. Hendaknya dilakukan tanpa paksaan dan tanpa ketergantungan pada orang lain.

           Peranan guru sangat penting dalam proses pembentukan karakter. Tugas dan tanggung jawab utama guru adalah mendidik sekaligus mengajar, yaitu membantu peserta didik dalam mencapai kedewasaan. Dalam proses pembelajaran, guru juga sebagai pembimbing. Maka, untuk dapat menjalankan tugas ini secara efektif, guru hendaknya memahami semua aspek pribadi peserta didik baik fisik maupun psikis. Guru juga harus mampu :

·         Mengenal dan memahami setiap siswa baik sebagai individu / kelompok

·         Memberikan berbagai informasi yang diperlukan dalam proses pembelajaran

·         Memberikan kesempatan yang memadai agar setiap siswa dapat belajar sesuai dengan karakteristik pribadinya

·         Membantu setiap siswa dalam mengatasi masalah-masalahnya

·         Menilai keberhasilan siswa

Guru / dosen yang baik, professional, yang bertanggungjawab, yang diteladani adalah guru yang menghayati dan mengamalkan kompetensi-kompetensi khusus, yaitu :

·         Memahami landasan-landasan pendidikan

·         Menguasai mata pelajaran

·         Mampu mengembangkan materi pelajaran

·         Menguasai kelas

·         Mampu memilih dan menggunakan metode yang tepat

·         Mampu memilih dan menggunakan media belajar yang tepat

·         Mampu menilai hasil belajar siswa / mahasiswa

·         Mampu membimbing siswa / mahasiswa

         Para Guru Indonesia yang melaksanakan tugasnya berlandaskan pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 harus berpedoman kepada kode etik, sebagai berikut :

·      Guru berbakti membimbing anak didik

·      Guru memiliki kejujuran professional dalam menerapkan kurikulum

·      Guru mengadakan komunikasi

·      Guru menciptakan suasana dan memelihara hubungan dengan orangtua murid

·      Guru memelihara hubungan dengan masyarakat sekitar sekolah

·      Berusaha meningkatkan mutu profesinya

·      Menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru

·      Memelihara, membina dan meningkatkan mutu organisasi professional

·      Melaksanakan segala ketentuan [5]

3.         Pendidikan Non-Formal      

     

      “Pendidikan Non-Formal adalah jalur pendidikan diluar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.” (UU NO 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 (12).

      Pendidikan Non-Formal sejatinya diberikan kepada masyarakat sebagai pengganti, penambah dan atau pelengkap pendidikan formal. Mencakup pendidikan Life skill, PAUD , Pendidikan Kepemudaan, Pemberdayaan Perempuan, pendidikan keterampilan dan pendidikan kesetaraan berupa kursus-kursus, kelompok belajar, sanggar-sanggar, dll.

           Disamping karakter dapat dibangun di kelas juga dapat dibangun melalui kegiatan ekstrakulikuler di sekolah. Seperti organisasi siswa intra sekolah (OSIS), Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM), Dewan Legislatif Mahasiswa (DLM), Pramuka, Resimen Mahasiswa (MENWA), Lembaga Dakwah Kampus (LDI), Olahraga. Kesenian, Koperasi Mahasiswa (KOPMA), dll. Latihan kepemimpinan merupakan cara untuk membentuk kader kepemimpinan yang disiplin, bertanggungjawab, dan diarahkan bagaimana berorganisasi yang baik oleh para pembimbing. Keteladan pembimbing sangat berpengaruh terhadap perkembangan peserta didik dan pembangunan karakter peserta didik, karena pengalaman langsung dalam berorganisasi.

      Strategi pendidikan karakter melalui pendidikan non-formal, yaitu :

·         Keteladananaan

·         Pembiasaan

·         Latihan

·         Sosialisasi

·         Pertemuan Monologis

·         Pertemuan Dialogis

·         Pertemuan Konsultasi

·         Keterbukaan

·         Kerjasama yang solid seluruh komponen bangsa

·         Kebijakan pemerintah pusat dan daerah

·         Membentuk lembaga yang khusus menangani pendidikan karakter

·         Bimbingan penyuluhan

·         Pengalaman

·         Nilai-nilai budi pekerti dituangkan dalam bidang study / mata kuliah

5.  Langkah Pemerintah dalam Pembangunan Karakter

a)   Menginternalisasikan pendidikan karakter pada instansi pendidikan , penerapan modelnya adalah sebagai berikut :

·         Memakai acuan nilai-nilai dari Sembilan pilar karakter[6]

·         Mengajarkan pilar-pilar dalam kurun 2 tahun sekolah

·         Menggunakan Kurikulum sekolah yang diterapkan dengan refleksi pilar setiap hari selama 20 menit

·         Menggunakan system “Pembelajaran Terpadu Berbasis Karakter”

·         Menggunakan Teori DAP (Development Appropriate Practices), teori Integrated Learning System, metode pembelajaran inquiry based learning, dan cooperatice learning.

·         Menerapkan co-Parenting

b).Peran Penting Generasi Muda dalam character building

Menurut Rajasa (2007), tiga peran penting generasi muda dalam upaya pembangunan karakter bangsa adalah sebagai berikut :

v  Pemuda sebagai pembangun kembali karakter bangsa yang positif. Esensi peran ini adalah adanya kemauan keras dan komitmen dari generasi muda untuk menjunjung tinggi nilai-nilai moral diatas kepentingan-kepentingan sesaat sekaligus upaya kolektif untuk menginternalisasikannya pada kegiata dan aktifitasnya sehari-hari.

v  Pemuda sebagai pemberdaya karakter. Pembangunan kembali karakter bangsa tentunya tidak akan cukup jika tidak dilakukan pemberdayaan secara terus menerus sehingga generasi muda juga dituntut untuk mengambil peran sebagai pemberdaya karakter. Bentuk praktisnya adalah kemauan dan hasrat yang kuat dari generasi muda untuk menjadi role model dari pengembangan karakter bangsa yang positif.

v  Pemuda sebagai perekayasa sejalan dengan perlunya adaptifitas daya saing untuk memperkuat ketahanan bangsa. Peran ini menuntut generasi muda untuk terus melakukan pembelajaran.

c). meningkatkan daya saing bangsa dalam bentuk kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. [7]

d). Menggunakan media massa sebagai penyalur upaya pembangunan karakter bangsa.

          Keempat langkah diatas hanyalah sebagian dari langkah-langkah strategis yang dapat diambil oleh pemerintah Indonesia untuk membangun karakter bangsa ini. Masih banyak cara yang dapat ditempuh agar bangsa ini memiliki kapasitas daya saing yang tinggi, agar mampu memberikan komplementasi pada system sivilisasi global, dan dapat memberikan peran pada sector ekonomi dan sector lain.

6. Inspirasi Paradigma

           Hellen Keller (1880-1968). Wanita luar biasa ini, ia menjadi buta dan tuli di usia 19 bulan, namun berkat bantuan keluarganya dan bimbingan Annie Sullivan (yang dapat melihat secara terbatas) kemudian ia berhasil menjadi manusia buta-tuli pertama yang lulus dengan predikat cum laude dari Radcliffe College di tahun 1904, ia pernah berkata “Character cannot be develop in ease and quite. Only through experience of trial and suffering can the soul be strengthened, vision cleared, ambition inspired, and success achieved.”[8]

           Kalimat itu boleh jadi merangkum sejarah hidupnya yang sangat inspirasional. Lewat perjuangan panjangnya dan ketekunan yang sulit dicari tandingannya, ia kemudian menjadi salah seorang pahlawan besar dalam sejarah Amerika.

           Hellen Keller adalah model manusia berkarakter dan sejarah hidupnya mendemonstrasikan bagaimana proses membangun karakter itu memerlukan disiplin tinggi karena tidak pernah mudah dan seketika atau instant.

           Ada satu contoh lagi yang mengagumkan. Ayah Neil Rubenstein adalah seorang penjaga penjara, sedangkan ibunya hanyalah seorang pelayan restoran yang bekerja paruh waktu.Sekarang ini, Dr. Neil Rubenstein adalah Presiden Harvard University. Memilih untuk menanggapi positif daripada reaktif negative terhadap apa yang terjadi terhadap dirinya. Mereka sadar bahwa yang menjadi persoalan itu bukanlah apa yang terjadi pada diri kita melainkan apa yang kita lakukan pada apa yang terjadi pada diri kita, yang membentuk dan membuat perbedaan dalam kehidupan kita.

           Kearah yang demikian itulah pendidikan dan pembelajaran termasuk pengajaran di institusi formal dan pelatihan di institusi nonformal sebaiknya bermuara, yakni membangun manusia-manusia berkarakter, manusia-manusia yang memperjuangkan agar dirinya dan orang-orang yang dapat dipengaruhinya menjadi lebih manusiawi, menjdi manusia utuh atau memiliki integritas. Paradigma adalah sumber darimana sikap dan perilaku mengalir. Paradigma sama seperti kacamata, dia mempengaruhi cara kita melihat segala sesuatu. Paradigma dan karakter yang ditunjukkan dalam sikap dan tindakan adalah mengikat satu sama lain.

KESIMPULAN

            Pendidikan Karakter / Budi Pekerti dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan, baik memelihara apa yang baik dan mewujudkan dan menebarkan kebaikan kedalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

Tujuan pendidikan karakter secara umum adalah untuk membangun dan mengembangkan karakter peserta didik pada setiap jalur, jenis, dan jenjang pendidikan agar dapat menghayati dan mengamalkan nilai-nilai luhur menurut ajaran agama dan nilai-nilai luhur dari setiap butir sila pancasila.

Fungsi pendidikan karakter yaitu menumbuhkembangkan kemampuan dasar peserta didik agar berpikir cerdas, berperilaku yang berakhlak, bermoral, dan berbuat sesuatu yang baik, yang bermanfaat bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat.

Cara untuk membangun kreativitas / budi pekerti adalah melalui      :

·         Pendidikan dan latihan (seperti soft skill, enterprenership)

·         Jalur pendidikan formal & non formal

·         Menggali ilmu pengetahuan dan keterampilan dari orang-orang sukses

·         Bergaul dalam lingkungan orang-orang yang unggul / pintar

DAFTAR PUSTAKA

Prayitno. 1975. Pelayanan Bimbingan Di Sekolah. Jakarta : Ghalia Indonesia.

A.R, Tatang Hidayat. 2009. Inspiring Word. Jakarta : Pustaka Al-Kautsar.

Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter. Jakarta : PT. Bumi Aksara.

Amin, M. Maswardi. 2011. Pendidikan Karakter Anak Bangsa. Jakarta : Badouse Media.

Tohirin. 2007.Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (berbasis integrasi). Jakarta :PT Raja Grafindo Persada.

---

[1]Djoko Santoso, Dirjendikti

[2] UU Nomor 20 tahun 2003 tentang pendidikan nasional pasal 1 ayat (1)

[3] Ratna Sulistami D dan Erlinda Manaf Mahdi.

[4] Amin, M. Maswardi. 2011. Pendidikan Karakter Anak Bangsa. Jakarta : Badouse Media.

[5] Amin, M. Maswardi. 2011. Pendidikan Karakter Anak Bangsa. Jakarta : Badouse Media.

[6]Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter. Jakarta : PT. Bumi Aksara.Hal 6

[7] Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter. Jakarta : PT. Bumi Aksara.Hal 8

[8] A.R, Tatang Hidayat. 2009. Inspiring Word. Jakarta : Pustaka Al-Kautsar. Hal 22